Родителям

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ.

по взаимодействию с ребенком, находящимся в неблагополучном    психоэмоциональном состоянии

(тревожность, апатия, психогенный стресс,  упадок физических сил и т.п.)

1. Чаще разговаривайте с сыном или дочкой. Старайтесь быть в курсе дел (занятий, увлечений, круга друзей, места прогулок), но не устраивайте допросов и избегайте мелочного контроля. Говорите открыто и откровенно на самые деликатные темы. Старайтесь сохранить контакт и доверительные отношения. Объясните ребёнку в чем его проблемы и научите с ними справляться.

2. Не разговаривайте с сыном (дочерью) между делом, раздражённо, показывая всем своим видом, что он отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете отвлечься, и обязательно поговорите с ним позже. Если есть возможность отвлечься, хотя бы на несколько минут, отложите все дела, пусть сын (дочь) почувствует ваше внимание, и заинтересованность. Во время разговора помните, что важны тон, мимика, жесты, на них ребёнок реагирует сильнее, чем на слова. Они не должны демонстрировать недовольство, раздражение, нетерпение.

3. При общении с ребенком недопустима агрессия во всех ее проявлениях: грубость, унижение, злость, ненависть. Недопустимы выражения типа: «глаза бы мои тебя не видели», «терпеть не могу", "у меня нет сил", "ты мне надоел", повторяемые несколько раз в день (не говоря о более грубых). Помните, что от опыта и манер общения с ребенком в семье зависит его эмоциональное состояние, а также его будущее.

4. Время от времени в доброжелательной форме и спокойном тоне обсуждайте и анализируйте все обоюдные претензии, объясняя, чем они обидны и почему незаслуженны.

5. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребёнка, и они должны быть согласованы родителями между собой. Правил, запретов не должно быть слишком много. Родителям необходимо растолковать, по какой причине введен тот или иной запрет. Требования лучше предъявлять в виде совета, просьбы, рекомендации, реже – приказа, распоряжения.

6. Выслушайте ребенка, если ему это необходимо. Дайте ему возможность высказаться. Задавайте вопросы и внимательно слушайте. Важно показывать ребенку свое отношение: что бы ни случилось в жизни, вы его любите, и он может доверять вам.

7.Уделяйте ребенку достаточно внимания.  Проводите досуг всей семьей.

8.Не допускайте ссор в присутствии ребенка.

9.Не прибегайте к физическому наказанию. Целесообразнее использовать спокойное обсуждение ситуации после совершения проступка.

10.Чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому ребенок не воспринимает выговоры и наказания, однако чувствителен к поощрениям.

11.Не давайте ребенку поручений, не соответствующих его возможностям.

12.Принимайте ребенка таким, какой он есть, уважайте его.

13.Поддерживайте успехи ребенка, учите справляться с неудачами. Всегда делитесь с ребенком своими чувствами.

14.Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам вашего ребенка. Дайте совет.

15. Не оставляйте без внимания любые резкие изменения в состоянии и поведении вашего ребёнка:

*   Уход в себя. Стремление побыть наедине с собой естественно и нормально для каждого человека. Следует обратить внимание, если ваш сын и дочь длительное время избегает общения  вчерашних друзей и товарищей, несколько  замкнут.

*    Капризность, привередливость. Каждый из нас время от времени капризничает, хандрит. Это состояние может быть вызвано погодой, самочувствием, усталостью, учебными неурядицами и т. п. Но когда настроение сына (дочери) чуть ли не ежедневно колеблется между возбуждением и упадком, налицо причина для тревоги.

*    Депрессия. Это глубокий эмоциональный упадок, который у каждого человека проявляется по-своему. дети становятся замкнутыми, уходят в себя, но при этом маскируют свои чувства настолько хорошо, что окружающие долго не замечают перемен в их поведении. Единственный путь в таких случаях — прямой и открытый разговор с вашим сыном (дочерью).

*    Агрессивность. Яркие вспышки раздражения, гнева, ярости, жестокости к окружающим. Часто подобные явления оказываются призывом подростка обратить на него внимание, помочь ему.

*    Нарушение аппетита. Отсутствие его или, наоборот, ненормально повышенный аппетит тесно связаны с саморазрушающими мыслями и должны всегда рассматриваться как опасный для жизни недуг.

*    Перемены в поведении. Внезапные, неожиданные изменения в поведении вашего сына (дочери) должны стать предметом внимательного наблюдения. Когда сдержанный, немногословный, замкнутый человек  неожиданно для окружающих начинает много шутить, смеяться, болтать, стоит присмотреться к нему. Возможно, такая перемена говорит о глубоко переживаемом одиночестве, которое ребенок стремится скрыть под маской веселья и беззаботности.

*  Угроза. Любое высказанное стремление уйти из жизни вашим ребенком должно восприниматься серьезно. Возможно, они будут выражаться словами: «Вам будет хорошо без меня», «Вы еще пожалеете обо мне», «Я не хочу жить среди вас» и т.п. Эти заявления вас могут очень сильно расстроить, взволновать, поэтому постарайтесь не допускать черствости, агрессивности к подростку, которые только подтолкнут его к исполнению угрозы. Напротив, необходимо проявить выдержку, спокойствие, предложить ему помощь: обсудить волнующую его тему или проконсультироваться у специалистов.

16. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли ваш ребенок о самоубийстве, такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности высказать свои проблемы. Во время беседы о суициде ребенка необходимо убедить в следующем:

а) что тяжелое  эмоциональное состояние, переживаемое им в настоящий момент, является  временным;

б) что его жизнь нужна родным, близким, друзьям и уход его из жизни станет для них тяжелым ударом.

Утверждения ребенка о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора  с вами о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.

17.Поддерживайте его и будьте настойчивы. Ребенку в состоянии кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание вашей компетентности и, заинтересованности в его судьбе, готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если ребенок сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих его родных, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, врачей, педагогов, к которым можно обратиться.

18.Используйте в повседневном общении с ребенком приветливые фразы. Обнимайте ребенка не менее 4 –х, а лучше по 8 раз в день, чтобы он чувствовал вашу любовь и заботу о нем.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Объясните родителям, как важно научить ребенка отличать уважение к взрослым от безусловного подчинения всем старшим. Дети имеют право и должны сказать «нет» любому, кто намеревается причинить им вред в любой форме.

Дети не должны стесняться громко звать на помощь, преступника это остановит. Призыв о помощи – это не свидетельство трусости, а необходимое средство защиты или даже спасения. Пусть смело зовут на помощь в случае чьих-либо домогательств.

Дети должны находиться на улице в кругу друзей, но только с теми, кого знают родители и не позже 23.00.

Родители всегда должны знать куда, к кому идет ребенок, как его можно найти.

Если относительно какого-то незнакомца у подростка возникли подозрения, пусть сразу же сменит маршрут, выйдет на другой станции метро (автобуса, троллейбуса), продолжит маршрут на следующем поезде (автобусе, троллейбусе). По телефону пусть сделает вид, что на улице его встретит папа или взрослый друг. Надо сказать об этом громко в трубку телефона.

Мобильный телефон сегодня решает многие проблемы. Необходимо контролировать, чтобы аккумулятор был всегда заряжен, а номер телефона родителей, а также «102» находился в режиме быстрого набора или на рабочем столе смартфона.

Особое внимание подросток должен обращать на автомобили, которые проезжают мимо. Если возникли подозрения или реальная угроза, надо перейти на противоположную сторону улицы или бежать в сторону, противоположную движению автомобиля.

В детях необходимо воспитывать строгие правила поведения и требования к себе. Их несоблюдение легко может оказаться провоцирующим для преступников. Родителям надо обращать внимание на увлечение детей сексуальной литературой, видеофильмами с эротическими сценами.

Жертвами половых преступлений чаще оказываются дети и подростки, запущенные с точки зрения полового воспитания. По этой причине некоторые дети утрачивают чувство стыдливости, другие воспитываются в такой покорности взрослым, что в случае половых домогательств не смеют им противостоять. Пусть дети не позволяют, чтобы незнакомцы, знакомые или даже дальние родственники трогали их, целовали, обнимали.

Преступники могут применить не только насильственные, но и «соблазнительные» приемы. Они могут предложить конфеты, мороженое, игрушки, либо обещают что-то показать интересное. Соблазнитель зовет вместе погулять, в т.ч. в компьютерные игры у него дома, либо напрашивается в провожатые.

Дети охотнее идут на контакт (особенно с 6 до 12 лет), что прибавляет насильнику уверенности, он стремится расположить к себе ребенка, одновременно обещает в обоюдных половых действиях безобидную и приятную забаву.

Нередко преступником оказывается человек, который находится с детьми и подростками в каких-либо повседневных контактах (руководит кружками, секциями, занимается репетиторством).

Надо, чтобы дети рассказывали родителям обо всем, что происходит с ними. Объясните, что насильники или вежливо уговаривают, или запугивают детей, добиваясь, чтобы они сохранили это втайне.

Общаясь в социальных сетях Интернета, преступники, как правило, представляются подростками, используя их манеру общения и тактические приемы в целях завладения интимными фотографиями или видеоизображениями и последующего шантажа.

Виртуальные знакомые должны оставаться виртуальными, все реальные встречи должны проходить под присмотром или с разрешения родителей.

Дополнительную информацию по вопросам выявления, предотвращения и пресечения преступлений против половой свободы и половой неприкосновенности несовершеннолетних можно получить по электронному адресу: kids.pomogut.by.

ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ

лиц с активной гражданской позицией, проживающих в сельской местности, в случае обнаружения факта насилия в семье и невозможности незамедлительного прибытия для разбирательства сотрудников органов внутренних дел

С целью эффективного реагирования на факты насилия в семье, граждане, готовые оказывать помощь органам внутренних дел (далее - ОВД) при совершении таких противоправных деяний^[1], должны быть заранее обеспечены и владеть следующей информацией^[2]:

-     телефоны оперативно-дежурной службы территориального ОВД, если имеются иные номера, кроме «102»;

- телефоны участкового инспектора милиции, обслуживающего административный участок;

-      сведения (адрес, домашний, мобильный телефоны) о председателе сельского исполнительного комитета, старостах, членах совета общественного пункта охраны правопорядка, добровольной дружины, медицинских работниках, проживающих в населенном пункте либо в близлежащих населенных пунктах (с согласия указанных лиц);

-      сведения (адрес, телефон) об имеющихся в районе организациях, оказывающих помощь пострадавшим от насилия в семье, в том числе представляющих услугу временного приюта («кризисная» комната), телефоне общенациональной «горячей» линии для пострадавших;

-наиболее распространенные признаки, указывающие на факты насилия в семье (если не происходит открытый конфликт).

При выявлении факта насилия в семье гражданин должен:

1. По телефону «102» сообщить о факте насилия в семье в территориальный ОВД.

При обращении следует кратко и четко пояснить, где происходит конфликт, кто является его участником, насколько высок риск тяжких последствий, сообщить информацию о себе и контактном телефоне.

1. В случае причинения телесных повреждений у участников конфликта соответствующую информацию сообщить в скорую (неотложную) медицинскую помощь по телефону «103».
2. При наличии навыков принять меры по оказанию доврачебной медицинской помощи либо обратиться за ее оказанием к медицинскому работнику, проживающему в населенном пункте (если таковой имеется).
3. Проинформировать председателя сельского исполнительного комитета, членов совета общественного пункта охраны правопорядка, добровольной дружины, проживающих в населенном пункте либо в близлежащих населенных пунктах, о факте насилия в семье с целью привлечения к пресечению правонарушения.
4. При наличии возможности, предоставить безопасное место для пострадавшего и его несовершеннолетних детей, оказать им содействие в доставлении в «кризисную» комнату.
5. В случае крайней необходимости с соблюдением мер личной безопасности принять меры по снижению уровня эскалации конфликта с привлечением, по возможности, иных граждан.
6. При нежелании пострадавшей обращаться в ОВД за помощью проинформировать об имеющихся в районе организациях, оказывающих помощь пострадавшим от насилия в семье, в том числе представляющих услугу временного приюта («кризисная комната»), телефоне общенациональной «горячей» линии для пострадавших.

Наиболее распространенными признаками, указывающими на факты насилия в семье (если не происходит открытый конфликт), особенно в отношении несовершеннолетних, являются внешние признаки физического насилия: синяки, а также царапины, рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы.

На неслучайный характер их происхождения может указывать:

• расположение (на щеках, плечах, груди, ягодицах, поверхности бедер);
• очертания (повреждения на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены, например, пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев);
• несоответствие характера повреждения обстоятельствам случившегося по рассказам самого потерпевшего, особенно подростка, их противоречивые, путаные объяснения;
• отсутствие обеспокоенности за судьбу и здоровье ребенка;
• бездействие родителей или позднее обращение за медицинской помощью.

^[1]   Информация об указанных гражданах и их согласии на оказание соответствующей помощи не реже 1 раза в полугодие председателями сельских исполнительных комитетов, командирами добровольных дружин направляется в территориальный ОВД либо представляется участковому инспектору милиции, обслуживающему административный участок (если такая информация не получена им самостоятельно при осуществлении служебной деятельности).

^[2]  Указанные сведения представляются гражданину территориальным ОВД. При этом в обязательном порядке учитывается наличие соответствующего согласия на представление сведений об иных гражданах.

10 советов родителям как защитить детей

1. Научите их никогда не разговаривать с незнакомцами, если Вас нет рядом.

2. Научите их никогда и никому не открывать двери, если дома нет взрослых.

3. Научите их никогда не давать по телефону информацию о себе и своей семье или говорить что они дома одни.

4. Научите их никогда и ни к кому не садиться в машину, если у вас с ребёнком об этом не было предварительной договорённости.

5. Научите их, с раннего возраста, что они имеют право сказать «НЕТ» любому взрослому.

6. Научите их, что всегда должны сообщать вам куда идут, когда собираются вернуться и звонить по телефону, если неожиданно их планы поменяются.

7. Научите их, если они почувствовали опасность, убегать так быстро, как только могут.

8. Научите их избегать пустынных мест.

9. Установите границы окрестностей, в которых они могут гулять.

10. Помните, что жесткое соблюдение «комендантского часа» (времени возвращения ребёнка домой) - один из самых эффективных способов уберечься от опасностей, которым подвергаются дети поздно вечером.

ВНИМАНИЕ: СВАТТИНГ!!!

 Сваттинг - новый для Беларуси вид преступления.

Хулиганы-геймеры отправляют в экстренные службы ложное сообщение об опасности от имени другого игрока..

Во-первых, ложные сообщения отвлекают экстренные службы от оказания помощи тем, кто в ней действительно нуждается.

 Во-вторых, такими «разводами» геймеры могут доставить большие неприятности с законом своим визави …

По всему миру полиция успешно устанавливает личности этих геймеров. В Беларуси за "сваттинг" предусмотрена ответственность по статье 340 Уголовного кодекса: вплоть до 7 лет лишения свободы! А если геймер не достиг возраста привлечения к уголовной ответственности, то отвечать за него придется родителям!

ПО ВСЕЙ СТРОГОСТИ ЗАКОНА!

Узаемадзеянне сям'і і школы па пытаннях прафілактыкі небяспечных зон выхавання

   Сучасны свет прад'яўляе вельмі высокія патрабаванні да чалавека, фармуе ідэал чалавека моцнага, валявога, незалежнага, паспяховага лідэра. Наш час патрабуе ад чалавека гнуткасці розуму, лёгка і без страху асвойваць і ўспрымаць нешта новае, прычым у максімальна кароткія тэрміны.

   У цяперашні час перад грамадствам, настаўнікамі, педагогамі дадатковай адукацыі і ў першую чаргу перад бацькамі стаіць мноства праблем. Як вырасціць дзіця? Але не толькі ў гэтым пытанне. Не толькі як вырасціць, а як выхаваць здаровую,  пісьменную, адэкватную, здольную на добрыя ўчынкі асобу. І, я думаю, усё са мной пагадзяцца, што ў дадзеным пытанні школа і сям'я павінна быць адзіным звяном гэтага доўгага ланцужка. Бо ўсе мы зацікаўлены ў спрыяльным будучым  нашых дзяцей, а значыць і ўсёй нашай краіны.

   Наша беларускае грамадства за апошнія дзесяцігоддзі вельмі змянілася і на змену старым ідэалам прыйшлі выдаткі сучаснага грамадства: эгаізм, разлік, спажывецтва. Усё гэта ставіць бацькоў у жорсткія рамкі: або выхоўваць дзяцей або зарабляць на жыццё. Гэта адна з праблем. Другая, не менш важная - гэта высокі працэнт распаду сем'яў, а таксама сітуацыя наогул не ствараць сем'і, так званыя грамадзянскія шлюбы. І як вынік - пазашлюбныя дзеці ці дзеці, якія выхоўваюцца ў няпоўных сем'ях. Цяжка дарослым, але куды цяжэй у гэтых умовах выжываць нашым дзецям. І ўсё ж, у грамадстве, дзе частыя праявы агрэсіўнасці, нянавісці, злосці - крыніцай цяпла, дабрыні, любові, чалавекалюбства, увагі павінна заставацца сям'я.

     Такім чынам, з такімі праблемамі выхавання сутыкаецца наша грамадства. Пытанні, якія  хвалююць нас, настаўнікаў,  і, думаем,  вас - бацькоў.

1. Правілы дарожнага руху.

   Хто з Вас не хоча бачыць сваіх дзяцей здаровымі і цэлымі? Кожнаму хочацца думаць, што ўжо яго-то разумны і разважлівы, так падобны на тату (маці) дзіця пад коламі аўтамабіля не апынецца ніколі. Бо столькі размоў на гэтую тэму было ... Аднак пазбегнуць дарожна-транспартнага здарэння часам зусім няпроста. Статыстыка па дзіцячым дарожна-транспартнага траўматызму несуцяшальная. На дарогах краіны гінуўць непаўнагадовыя, атрымліваюць раненні дзеці.

    Прычыны і ўмовы, якія спрыяюць узнікненню дарожна-транспартных здарэнняў з удзелам дзяцей і падлеткаў.

    Псіхафізілагічнага сістэма дзіцяці яшчэ не дасягнула свайго поўнага развіцця, у адрозненне ад дарослага чалавека. Каардынацыя рухаў, бакавы зрок яшчэ недастаткова развітыя. У дзяцей карацей крок і меншы сектар агляду, да таго ж запаволеная рэакцыя на небяспеку (3-4 секунды, замест 0,8-1 ў дарослых). У сілу сваіх узроставых псіхалагічных асаблівасцяў, дзіця не заўсёды можа правільна супаставіць хуткасць аўтамабіля і адлегласць, хутка ацаніць імгненна зменлівае становішча на дарозе. Дарослыя, падыходзячы да праезжай часткі, ужо здалёк назіраюць і ацэньваюць  сітуацыю. Дзеці ж пачынаюць назіранне за праежай часткай, толькі падышоўшы да краю дарогі ці ўжо знаходзячыся на ёй. У выніку - мозг дзіцяці не паспявае «апрацаваць» інфармацыю і даць правільную каманду да дзеяння. Акрамя таго, дзеці малодшага ўзросту пераносяць у рэальны свет свае ўяўленні з мікрасвету цацак і камп'ютэрных гульняў. Толькі ў гульні машына можа спыніцца імгненна, а ў жыцці - не. Увага дзяцей выбарча і канцэнтруецца не на прадметах, якiя ўяўляюць небяспеку, а на тых, якія ў дадзены момант цікавяць яго больш за ўсё. Дзіця можа не пачуць гуку надыходзячага аўтамабіля або іншага сігналу не таму, што ён не ўмее іх адрозніваць, а з-за адсутнасці ў яго пастаяннай увагі, ды і час ўспрымання гукавога сігналу ў дзяцей значна больш, чым у дарослых. Часам цяжкасці ў арыентацыі, звязаныя з адзеннем (капюшон, тугі шалік, шапка і г.д.) Рост дзіцяці - таксама сур'ёзная перашкода для агляду навакольнага становішча: з-за якія стаяць транспартных сродкаў яму не відаць, што робіцца на дарозе. У падлеткаў і рабят старэйшых класаў гэта навушнікі ў вушах. Большасць наездаў на пешаходаў здзяйсняецца, калі шафёр  з-за розных фактараў занадта позна выяўляе таго,  хто ідзе па дарозе. Асноўная  прычына - гэта дрэнная бачнасць аб'екта. ДТЗ становіцца вельмі сур'ёзна маральна-псіхалагічным узрушэннем для дзіцяці. Гэта сапраўдная трагедыя, і ў гэтым выпадку «асабісты» вопыт дзіцяці недапушчальны і павінен быць заменены на досвед, назапашаны грамадствам. Нельга палохаць дзіця небяспекамі на дарозе. Яму не трэба жудасна баяцца праязджаючых машын. Пачуццё страху ўводзіць чалавека ў здранцвенне,  і чым складаней сітуацыя, тым не правільней будуць, у такім выпадку, яго дзеянні. А вось пра выхаванне разумнага пачуцця  асцярожнасці неабходна праводзіць гутаркі  ўжо зараз. Як правіла, урокі па ПДР у школе праводзяцца настаўнікамі, класнымі кіраўнікамі. Гэта цэлая серыя класных гадзін, прагляды відэаролікаў, гутаркі з удзелам супрацоўнікаў РАУС, ІСН.

    Адукацыйны працэс па вывучэнні асноў бяспечных паводзін дзяцей і падлеткаў на вуліцы і дарогах праводзіцца выкладчыкам з улікам педагагічных патрабаванняў і прадугледжвае вырашэнне наступных задач:

· развіццё пазнавальных здольнасцяў навучэнцаў, якія дазваляюць ім правільна і бяспечна арыентавацца ў дарожнай асяроддзі;

· Навучанне навучэнцаў ведаў, уменняў i навыкаў бяспечных паводзін на вуліцы і дарозе;

· Выхаванне законапаслухмяных паводзін па выкананні правілаў дарожнага руху.

    І ўсё ж такі галоўным выхавальнікам і прыкладам для пераймання ў гэтым пытанні былі і застаецеся вы - паважаныя бацькі. Вучыце дзіця назіраць за вуліцай і транспартам, аналізаваць магчымыя небяспекі. Выкарыстоўвайце любую магчымасць для навучання, не хадзіце па вуліцы моўчкі. Тлумачце, чаму трэба пераходзіць праз праезжую частку менавіта тут і як гэта трэба рабіць больш бяспечна. Пакажыце яму парушальнікаў-пешаходаў. Чым больш вы будзеце разважаць і звяртаць увагу на тыя ці іншыя асаблівасці дарожнага руху, тым больш дзіця будзе гатовы да ўдзелу ў дарожным руху. І ніколі не парушайце ПДР самі. Для дзяцей бацькі - гэта аб'ект любові і пераймання. Калі з татам ці мамай можна - значыць так можна наогул. Калі нічога не здарылася, калі пераходзіў цераз дарогу з татам ці мамай - значыць, нічога ніколі не здарыцца. Калі так зрабіў тата або мама - значыць так трэба рабіць заўсёды. Найдзейсны выхаванне - прыклад дарослага. Дзяцей трэба вучыць не столькі правілам,  колькі культуры бяспечнага паводзін. Акрамя таго, рэкамендуем набыць аксэсуары са святлоадбівальнымі элементамі, якія зробяць ваша   дзіця прыкметнымі ў вячэрні,  начны час і ва ўмовах недастатковай бачнасці. Асабліва актуальна гэта для школьнікаў, якія часта вяртаюцца дадому пасля ўрокаў без суправаджэння дарослых і часам вымушаныя пераходзіць дарогу. Згодна з даследаваннямі, вадзіцелі выяўляюць пешахода, які мае святлоадбівальныя прыстасаванні, са значна большай адлегласці ў параўнанні з пешаходамі без такіх. Дзеці вельмі рухомыя, з-за узмахаў рук, руху цела пры перамяшчэнні пешахода-дзіцяці флікеры ствараюцца дадатковы светлавы эфект, які прываблівае ўвагу вадзіцеляў. Паспрабуйце пераканаць сваіх дзяцей, што ў інтарэсах пешахода, пераходзячы праезную частку нават па пешаходным пераходзе, абазначыць сваю прысутнасць на дарозе, даўшы магчымасць шафёру  своечасова затармазіць. Святлоадбівальныя элементы могуць быць як самастойнымі вырабамі - бранзалеты, падвескі, налепкі, якія мацуюцца на вопратцы, так і дэталлю спецыяльных камізэлек, забяспечаных святлоадбівальнымі палоскамі. Прымяненне адзення са святлоадбівальнікаў - справа для нашых суайчыннікаў нязвыклае, але ва ўмовах складанай дарожнай абстаноўкі, годнае самага пільнай увагі. У краінах, дзе выкарыстанне такога адзення дзецьмі стала традыцыяй - значна знізілася колькасць дарожна-транспартных здарэнняў з удзелам дзяцей і падлеткаў.

2.Прафілактыка правапарушэнняў сярод падлеткаў.

   Са свайго боку ў гэтым напрамку мы можам сказаць, што адміністрацыяй, настаўнікамі школы ў гэтым кірунку вядзецца вялікая праца. Нашымі сіламі, а таксама дзякуючы супрацоўніцтву з рознымі арганізацыямі праводзяцца класныя гадзіны прававога напрамку, Дні прававых ведаў. І, ўсё - такі, гэтая праблема існуе. І мы ведаем, што ў гэтым напрамку намі і вамі, паважаныя бацьк, і вядзецца вялікая праца. Але, на жаль, існуюць сям'і - бацькі, якія таксама ўхіляюцца ад выхавання сваіх дзяцей - і тады ўвесь цяжар бацькоўскага клопату кладзецца ў лепшым выпадку на бабуль і дзядуляў, у горшым на сацыяльна-рэабілітацыйны цэнтр для непаўналетніх дзяцей, які існуе ў в. Маркоўскае. У нашай школе на ўліку ў СНС налічваецца тры  сям'і - у дзвюх сем'ях па прычыне распівання спіртных напояў мамамі, у адной – па прычыне непрацаўладкавання маці. І з «цяжкімі» сем'ямі і «цяжкімі» дзецьмі вядзецца праца. Гэта і наведванне дадзеных сем'яў на хаце з мэтай складання сацыяльнага пашпарта сям'і, выяўлення,  у якіх умовах жывуць дзеці, кантролю за навучаннем дзіцей  ў хатніх умовах, занятасць ў пазаўрочны час, а таксама ўстанаўлення адэкватнага вядзення ладу жыцця бацькамі і іншымі членамі сям'і. Сустрэчы адміністрацыі школы з дадзенымі дзецьмі і іх бацькамі ў сценах школы з мэтай правядзення індывідуальных гутарак. А таксама ўключэнне дзяцей у  школьныя аб’яднанні па інтарэсах і секцыі, аб’яднанні па інтарэсах пры ЦКіД, школы мастацтваў. Але, вядома, дадзеная праца не будзе поўнай без вашай дапамогі. Бо любое правапарушэнне лягчэй папярэдзіць, чым потым шукаць крайніх і вінаватых. І ў гэтым нам вельмі патрэбна ваша дапамога. Калі вы ведаеце, што ў вашым класе ёсць хоць нейкія сям'і, якія выклікаюць трывогу, звярніце самі на іх увагу, паведаміце нам аб тым, што адбываецца.

     Таксама хацелася б звярнуць вашу ўвагу на такі аспект як пражыванне дзяцей, г.зн. з кім і дзе жывуць дзеці. Вельмі часта стаў мець месца факт, што бацькі, пасля разводу, стварыўшы іншыя сем'і, пакідаюць дзяцей з бабулямі і дзядулямі, а яшчэ горш, калі з'язджаюць  на заробкі, пакідаюць іх адных. Ні той ні другі выпадак недапушчальны. Па-першае, каб пазбегнуць няшчасных выпадкаў (усе мы чулі і ведаем пра пажар, які забраў жыцці 3 дзяцей). А па-другое, што ні бабка, ні дзядуля, ні якія-небудзь іншыя сваякі, суседзі і г.д. не з'яўляюцца законнымі прадстаўнікамі дзіцяці без юрыдычна аформленых на тое дакументаў:  даверанасць на прадастаўленне інтарэсаў дзяцей, завераным у натарыуса. Бо ўсю адказнасць за захаванне жыцця і здароўя дзіцяці нясуць яго законныя прадстаўнікі. І тут, вядома ж, хацелася нагадаць пра артыкулы Канстытуцыі  РБ пра знаходжанне дзяцей, якія не дасягнулі паўналетняга ўзросту без нагляду бацькоў,  неналежнае выкананне бацькоўскіх абавязкаў.                        

     Другім напрамкам прафілактычнай работы з'яўляецца прафілактыка алкагалізму, наркаманіі, таксікаманіі. Уласна гэты кірунак цесна звязаны  з першым, бо з'яўляецца правапарушэннем, якое яшчэ і цягне за сабой шкоду здароўю. У цяперашні час сярод моладзі атрымаў распаўсюджванне новы наркотык - Спайс - «бураціна» - барбітурат натрыю, які па дзеянні ідэнтычны гераіну. І зноў, паважаныя бацькі, без вашай дапамогі, вашага кантролю за сваімі дзецьмі мы нічога зможам зрабіць, колькі б і якіх прафілактычных мерапрыемстваў мы не праводзілі. Толькі вы бачыце сваё дзіця ў вячэрні і начны час, можаце кантраляваць яго знаходжанне дома і з сябрамі. Вядзіце пільны кантроль дзе і з кім ваш дзіця знаходзіцца, асабліва недапушчальныя начныя сыходы, або знаходжанне па-за домам пазней 22 гадзін.

    Трэці напрамак прафілактычнай работы  - кампутарная залежнасць.

   У асноўную групу рызыкі трапляюць дзеці ад 10 да 18 гадоў. Гэтаму спрыяюць шырокае распаўсюджванне хатніх кампутараў, лёгкасць падлучэння да Інтэрнэту. Найбольш цікавымі і небяспечнымі для дзяцей з'яўляюцца ролевыя кампутарныя гульні. Менавіта яны здольныя сфармаваць устойлівую псіхалагічную залежнасць з парушэннямі ў сферы псіхічных станаў. Рэалістычная кампутарная графіка, гукавыя эфекты здольныя на час гульні цалкам замяніць дзіцяці рэальнасць. Ён пераносіцца ў віртуальны свет, дзе атрымлівае вострыя і яркія ўражанні. Прайсці гульню для яго становіцца, ці ледзь ні сэнсам жыцця. самазахавання. Гуляючы ў віртуальныя гульні, дзіця не толькі атрымлівае інфармацыю, але і вучыцца жорсткасці: ён вучыць забіваць іншых і памірае сам. Ён не адчувае болю, бачачы віртуальную кроў, у яго прытупляецца пачуццё страху, знікае інстынкт. Магчыма тут, лічаць псіхолагі, крыюцца карані дзіцячых і падлеткавых суіцыдаў. Яшчэ больш ўзмацняе падлеткавую кампутарную залежнасць гульня ў глабальнай сеткі, дзе падлетак гуляе ўжо з жывымі людзьмі, якіх ён не ідэнтыфікуе за вобразамі персанажаў гульні.

   Чым прывабны дзіцяці кампутарны свет?

- Наяўнасць уласнага свету, у якім няма доступу нікому навакольнага - адсутнасць адказнасці, ананімнасць і немагчымасць праверкі інфармацыі пра сябе ў інтэрнэце.

 -Поўнае абстрагаванне ад рэальнага свету - магчымасць выправіць любую памылку шляхам шматразовых спроб - магчымасць самому прымаць рашэнні ў рамках гульні, па-за залежнасці ад наступстваў .

    Сімптомы кампутарнай залежнасці:

 - страта кантролю над часам, праведзеным за кампутарам;

 - страта цікавасці да сацыяльнай жыцця;

 - змяшанае пачуццё задаволенасці і раздражняльнасці, а часам і гневу калі па нейкіх прычынах час знаходжання за кампутарам зменшана;

 - начныя кашмары, страхі.

    Наступствы кампутарнай залежнасці:

 - парушэнне функцый гледжання (пагаршэнне зроку, сіндром "сухога" вочы);

 - скрыўленне хрыбетніка -парушэнні харчавання, гастрыт;

 - хранічная стомленасць з прычыны дэфіцыту сну і адпачынку.

     Магчыма, што сыход у віртуальны свет таксама звязаны з недахопам цяпла, увагі і клопату з боку бацькоў, сям'і ў рэальным свеце. Як дапамагчы дзіцяці, у якога фармуецца ці ўжо сфармавалася кампутарная залежнасць?  Як толькі становіцца ясным, што існуе празмернае захапленне кампутарам, то бацькам і дзіцяці неабходна сумесна абмеркаваць гранічна дапушчальнае час выкарыстання кампутара. Можна прапанаваць, каб дзіця ставіў таймер для напамінку, калі трэба спыніцца.

 Дзіця не павінен знаходзіцца за кампутарам больш за 1 - 2 гадзін у суткі. Прычым у гэты час ўваходзіць і падрыхтоўка хатніх заданняў - дакладаў і рэфератаў.  Дзіця не павінна  гуляць у кампутар перад сном, прапануеце як альтэрнатыву небудзь пагуляць на свежым паветры. Займіце сваё дзіця  сумеснымі  справамі:  спорт, сямейныя паходы, падарожжа , чытанне кніг, абеды і вячэры.  Ну і, вядома ж, уласны прыклад: не сядзіце за кампутарам празмернае колькасць часу, лепш надайце яго сям'і, свайму дзіцяці. Зручная форма для абмеркавання гэтай праблемы не рэзкія абвінаваўчыя выказванні і папрокі, а добрая размова - сямейная рада. Гутарку трэба прадумаць так, каб дзіця зразумеў, што кампутар - гэта толькі частка нашага жыцця, а не альтэрнатыўны свет. Калі ж уласныя намаганні апынуцца марнымі, то звярніцеся па дапамогу да псіхолага. Але на гэты паход трэба дзіцяці наладзіць пазітыўна, што гэта не пакаранне, а хутчэй чарговы пазнавальны момант. Жорсткае абыходжанне з дзецьмі.

Чацвёрты напрамак  работы – прафілактыка суіцыдальных паводзін.

 Суіцыдальныя паводзіны падаюць  сабой адну з асноўных праблем сучаснага грамадства. У Рэспубліцы Беларусь самагубства, як прычына смерці, займае чацвёртае месца пасля сардэчна-сасудзiстых захворванняў, наватвораў і хвароб органаў дыхання. Тэрмін «суіцыдальныя паводзіны» аб'ядноўвае ўсе праявы суіцыдальнай актыўнасці - думкі, намеры, выказванні, пагрозы, спробы, замаху. Гэты тэрмін асабліва выкарыстоўваецца і ў дачыненні да падлеткавага ўзросту, калі суіцыдальныя праявы адрозніваюцца разнастайнасцю. Сапраўднае суіцыдальныя паводзіны. Тут мае месца абдуманае, нярэдка паступова вынашаны намер скончыць з сабой. Паводзіны будуюцца так, каб суіцыдальныя спробы, па прадстаўленні падлетка, была эфектыўнай. У пакінутыхзапісках звычайна гучаць ідэі самаабвінавачанні, запіскі больш адрасаваныя самому сабе, чым іншым, ці прызначаныя для таго, каб пазбавіць ад абвінавачванняў блізкіх.  Прафілактыка суіцыдальных паводзін непаўналетніх з'яўляецца адной з найважнейшых задач грамадства. Эфектыўнасць прафілактычных мерапрыемстваў можа быць забяспечана толькі пры комплексным падыходзе які аб'ядноўвае намаганні спецыялістаў рознага профілю (медыкаў, псіхолагаў, педагогаў). 

  У навуцы існуе тэрмін - «пубертантны суіцыд». Ім пазначаюць цэлую  з'яву, гэта - падлеткавыя самагубства. Псіхічная арганізацыя падлетка няўстойлівая, прычым на ўсіх узроўнях: інтэлекту, пачуццяў, эмоцый. Падлеткі вельмі нестабільныя ў самаацэнцы і пры гэтым - вялікія максімалісты; яны заўсёды сумняюцца ў сваіх ведах і здольнасцях, для іх характэрная частая змена настрою, трывожнасць. У іх лёгка ўзнікаюць страхі. Часам невялікі канфлікт у сям'і ці ў школе можа паслужыць штуршком для таго, каб дзіця увайшоў у дэпрэсіўны стан. Суіцыдальныя асобы гэтай узроставай групы могуць быць адэкватна прыстасаванымі да школы і цалкам вольныя ад праблем, але ў гэтым узросце чалавек праходзіць хаатычны крызіс ідэнтыфікацыі і / або барацьбу за незалежнасць. У падлеткавым свядомасці суіцыд часта не мае сапраўдных завершаных формаў, а задумы, думкі, спробы - гэта дэманстратыўна-шантажныя паводзіны. Большасць самагубцаў, як правіла, зусім не хацелі памерці, а толькі дастукацца да кагосьці, паклікаць на дапамогу, звярнуць увагу на свае праблемы. У падлеткаў, таксама як і ў дарослых, асноўнай прычынай суіцыду выступае сацыяльна-псіхалагічная дэзадаптацыя, але для іх гэта не татальныя парушэнні (крах сэнсу жыцця, прафесійны крызіс і інш.), А парушэнні ў зносінах з блізкімі. Хаця сярод падлеткаў частыя спробы самагубства, толькі адзінкі з іх дасягаюць сваёй мэты. Тым не менш, працэнт самагубстваў у гэтай групе досыць высокі.Найбольш схільныя да суіцыду гэта падлеткі, схільныя да дэпрэсій (паніжанага настрою), якія злоўжываюць спіртнымі напоямі, наркатычнымі і таксічнымі рэчывамі, якія бачылі самагубства ці гібель кагосьці з блізкіх, дрэнна паспяваючыя ў школе, дзяўчынкі пасля згвалтавання або падчас цяжарнасці, а таксама таленавітыя , неардынарныя падлеткі, якія не ўпісваюцца ў таварыства. Уваходзяцчыя  у гэтую групу падлеткі ў любы момант могуць апынуцца ў сітуацыі, якая стане штуршком да суіцыду. Для іх характэрныя павышаная ранімасць і адчуванне сябе ізгоем ў грамадстве - менавіта гэта і штурхае іх на самагубства. Асноўнымі матывамі суіцыдальных паводзін непаўналетні з’яўляюцца:

- перажыванне крыўды, пачуцція адзіноты, адчужанасці і неразумення;

- сапраўдная ці ўяўная страта бацькоўскай любові, рэўнасць, непадзеленага пачуццё; 

- перажыванні, звязаныя са смерцю блізкіх, разводам або сыходам з сям'і бацькоў, сур'ёзнай хваробай;

- пачуцця віны, сораму, абражанай самалюбства, самаабвінавачанні;

- боязь ганьбы, нежаданне папрасіць прабачэння;

- любоўныя няўдачы, сэксуальныя эксцэсы, цяжарнасць;

- пачуццё помсты, пратэсту, злосці, вымагальніцтва і пагроза;

- жаданне прыцягнуць да сябе ўвагу, выклікаць спачуванне, адысці ад цяжкай сітуацыі, пазбегнуць непрыемных наступстваў;

-  спачуванне ці перайманне таварышам, героям кніг або фільмаў ( «эфект Вертера»).

  Для падлеткаў з суіцыдальнымі паводзінамі характэрны наступныя рысы:    эмацыйная няўстойлівасць,  павышаная унушальнасць,  несамастойнасць мыслення.

   Найбольш характэрна для падлеткаў  паверхневыя парэзы вен, атручэнне малаядавітымі лекамі. Як правіла, яны пішуць перадсмяротныя запіскі з указаннем месца і часу самагубства, умоў, на якія пагадзіўся б  застацца жыць. Суіцыдальныя паводзіны для няўстойлівых падлеткаў нехарактэрна, але часам яны могуць здзейсніць самагубства пад уплывам моцнай асобы, за кампанію.

  Асаблівасці суіцыдальных паводзін падлеткаў:

1. Недастаткова адэкватная ацэнка наступстваў суіцыдальных дзеянняў. Паняцце "смерць" у гэтым узросце, як правіла, успрымаецца вельмі абстрактна, як нешта часовае, падобным да сну, не заўсёды звязанае з уласнай асобай. Паняцце "смерць" з'яўляецца ў дзяцей паміж 2-3 гадамі. Для большасці яна не ўяўляецца асабліва страшным падзеяй. У дашкольным узросце дзеці ўспрымаюць смерць як часовая з'ява, падобна ад'езду. Часта малодшыя школьнікі думаюць, што смерць з'яўляецца пакараннем за дрэнныя справы. У гэтым праяўляецца нявызначаны эгацэнтрызм і магічнае мысленне. Яны мяркуюць смерць малаверагоднай, немагчымай для сябе, не лічаць незваротнай. Для падлеткаў смерць ўяўляе сабой  відавочную з'яву. Але яны фактычна адмаўляюць яе для сябе, эксперыментуючы з небяспечнымі рэчывамі і да т.п.Больш старэйшыя падлеткі прымаюць думку пра сваю смерць, але, пераадольваюць узнікаючую трывогу, адмаўляюць рэальнасць гэтай магчымасці.
2.  Несур'ёзныя, мімалётнасці і нязначнасць (з пункту гледжання дарослых) матываў якімі дзеці тлумачаць спробы самагубства. Гэтым абумоўлены цяжкасці своечасовага распазнання суіцыдальных тэндэнцый і істотная частата нечаканых для навакольных выпадкаў дзіцячага і падлеткавага суіцыду. 
3.  Наяўнасць ўзаемасувязі спробаў самагубства дзяцей і падлеткаў з якімі асацыіруюцца  паводзіны: уцёкі з дому, прагулы   школы, ранняе курэнне, дробныя правапарушэнні, канфлікты з бацькамі, алкагалізацыя, наркатызацыі, сэксуальныя эксцэсы.
4. Дэпрэсіўны стан, якія ў падлеткавы перыяд выяўляецца інакш, чым у дарослых. 

Прыкметы дэпрэсіі ў падлеткаў:   пачуццё нуды,  пачуццё стомленасці,  парушэнні сну,  саматычныя скаргі,  няўседлівасць, смутак,  фіксацыя ўвагі на дробязях,  надзвычайная эмацыйнасць,  замкнёнасць,  безуважлівасць увагі,агрэсіўныя загад, дэманстратыўнае непаслушэнства,  схільнасць да бунту,  злоўжыванне алкаголем або наркотыкамі,  дрэнная паспяховасць,  прагулы ў школе.

  Якія асноўныя фактары, якія спрыяюць спробе суіцыду ў падлеткаў, і наколькі яны сёння істотныя у нашым грамадстве?  

На першым месцы з праблем, характэрных для падлеткаў з суіцыдальнымі паводзінамі, знаходзяцца, вядома, адносіны з бацькамі (прыкладна ў 70% выпадкаў гэтыя праблемы непасрэдна звязаныя з суіцыдам), на другім месцы - цяжкасці, звязаныя з навучальнай установай, на трэцім - праблемы ўзаемаадносін з сябрамі, прадстаўнікамі процілеглага полу. Іншымі прычынамі суіцыдаў у дзіцячым і падлеткавым узросце могуць быць наступныя:

1. несфармаванай разуменне смерці. У разуменні дзіцяці смерць не азначае спыненне жыцця. Дзіця думае, што ўсе вернецца назад. У падлеткаў разуменне і ўсведамленне смерці фарміруецца пасля 18 гадоў. 

2. Адсутнасць ідэалогіі ў грамадстве. Падлетак у грамадстве «без радзімы і сцяга» часцей адчувае непатрэбнасць, дэпрэсію.

 3. Ранняя палавое жыццё, якая прыводзіць да расчараванняў. Пры гэтым паўстае сітуацыя, па меркаванні падлетка, якая не мае прадстаўлення «як жыць далей» (страта каханага, наступ непажаданай цяжарнасці і г.д.), г.зн. адбываецца страта мэты. Суіцыдальныя паводзіны ў падлеткаў часта тлумачыцца тым, што яны, не маючы жыццёвага вопыту, не могуць дакладна вызначыць мэту свайго жыцця і пазначыць шляхі яе дасягнення.

5. Самаразрушаемыя паводзіны (алкагалізм, наркаманія, крыміналізацыя грамадства).
6.  У большасці выпадкаў суіцыдальныя паводзіны ва ўзросце да 15 гадоў звязана з рэакцыяй пратэсту, асабліва з парушэннем унутрысямейных, ўнутрышкольных або унутрыгуртавых узаемаадносін. 
7.  Дэпрэсія
8. Апроч псіхалагічных прычын самазабойстваў дадаліся сацыяльныя: падзел на багатых і бедных, павелічэнне колькасці разводаў і колькасці няпоўных сем'яў, бездаглядных дзяцей і сірот пры жывых бацьках. Усе гэтыя праблемы адлюстроўваюцца ў дзецях, як у крывых люстэрках. 
9.  Адна з самых галоўных прычын суіцыду - складаная і супярэчлівая абстаноўка ў краіне.Сацыяльная неабароненасць, эканамічная нестабільнасьць, палітычны хаос абумоўліваюць працэс адчужэння падлеткаў. Канфліктныя сітуацыі, якія ўзнікаюць сёння ў нашым грамадстве на рознай глебе, вядуць да агульнай маральнай дэзарыентацыі чалавека, часам штурхаючы яго на негатыўныя ўчынкі, прыняцце паспешлівых рашэнняў. 

     Вядома, у кожнай суіцыдальнай спробы - свая прычына. Але ўсё зводзіцца да аднаго: дзіця не ў сілах самастойна вырашыць цяжкую сітуацыю, а які разумее гэта дарослага няма побач. І тады адзіным выхадам з сітуацыі, якая склалася ўяўляецца смерць.

   Такім чынам, падлеткавы ўзрост - гэта той этап развіцця, для якога ўласцівы перамены. Псіхалагічныя і фізіялагічныя асаблівасці і змены, якія адбываюцца ў гэтым узросце, уплываюць на фарміраванне ўяўлення і адносіны дзіцяці да смерці. 

  Памятка бацькам па прафілактыцы суіцыду

  Суіцыд - наўмыснае, наўмыснае пазбаўленне сябе жыцця, можа мець месца, калі праблема застаецца актуальнай і нявырашанай на працягу некалькіх месяцаў і пры гэтым дзіця ні з кім з свайго атачэння не дзеліцца асабістымі перажываннямі. 

  Будзьце пільныя! Меркаваньне, што людзі, якія адважыліся на суіцыд, нікому не кажуць аб сваіх намерах, няправільна. Большасць людзей у той ці іншай форме папярэджваюць навакольных. А дзеці наогул не ўмеюць хаваць сваіх планаў. Размовы кшталту «ніхто і не мог меркаваць» азначаюць толькі тое, што навакольныя не прынялі або не зразумелі пасыланых сігналаў. Дзіця можа прама казаць пра суіцыд, можа разважаць пра бессэнсоўнасць жыцця, што без яго ў гэтым свеце будзе лепш. Павінны насцярожыць фразы тыпу «усё надакучыла», «ненавіджу ўсіх і сябе», «пара пакласці ўсяму канец», «калі ўсё гэта скончыцца», «так жыць немагчыма», пытанні "а што б ты рабіў, калі б мяне не стала? », развагі пра пахаванне. Трывожным сігналам з'яўляецца спроба раздаць усе даўгі, памірыцца з ворагамі, раздарыў свае рэчы, асабліва з згадваннем аб тым, што яны яму не спатрэбяцца,  страта цікавасці да любімых заняткаў, зніжэнне актыўнасці, апатыя, бязволле.

   Акрамя пералічаных, вылучаюцца яшчэ некалькі прыкмет гатоўнасці дзіцяці да суіцыду, і пры з'яўленні 1-2 з якіх варта звярнуць асаблівую ўвагу:  

* грэбаванне уласным выглядам, неахайнасць;

*  з'яўленне цягі да адзіноты, аддаленне ад блізкіх людзей;

*  рэзкія перапады настрою, неадэкватная рэакцыя на словы, беспрычынныя слёзы, павольная і малавыразныя гаворка;

*  раптоўнае зніжэнне паспяховасці і безуважлівасць;

*  дрэнныя паводзіны ў  школе, прагулы, парушэнні дысцыпліны;  схільнасць да рызыкі і неапраўданым і неабдуманым учынкам;

*  праблемы са здароўем: страта апетыту, дрэннае самаадчуванне, бессань, кашмары ў сне;

*  абыякавае растанне з рэчамі ці грашыма, раздорвання іх;

*  імкненне прывесці справы ў парадак, падвесці вынікі, прасіць прабачэнне за ўсё, што было.

Иногда родители не правильно используют поощрения: убрал игрушки — вот тебе шоколадка, получил «пятерку» — получи деньги на развлечения и сладости. В результате ребенок привыкнет выполнять какую-либо работу или стремиться к достижению цели, только если за этим последует вознаграждение.

Старайтесь максимально больше проводить с ребёнком своё свободное время, чтобы он всегда себя чувствовал нужным и любимым. Часто родители жалуются: «Нет времени», важно не сколько времени Вы проведете со своим ребенком, а как Вы это свободное время (пусть даже 5 минут), организуете.

Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например, мне с тобой хорошо. Я рада тебя видеть. Хорошо, что ты пришел. Мне нравится как ты… Я по тебе соскучилась. Давай посидим, поделаем вместе. Как хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший. Что укрепляет уверенность ребенка, его чувство самоценности, его самооценку.
Выполняйте свои обещания! Потому что верить больше не будут! А восстановить доверие ребенка очень нелегко.

Притча «Мудрец и бабочка»
Много лет назад в одном городе жил очень мудрый человек. К нему часто приходили люди за советом. Каждому из них он умудрялся дать очень хороший и правильный совет. Слава о его мудрости разнеслась повсюду.
Однажды его слова дошли до еще одного человека, который тоже был мудрым и известным в округе. Этот человек тоже помогал другим людям. Ему нравилось то, что его считают самым мудрым и прислушиваются к его советам. И когда он узнал, что есть еще один мудрец, то стал злиться на него за то, что теряет свою известность. И он стал думать, как доказать другим людям, что на самом деле более мудрым является он.
Долго он думал и решил: «Я возьму бабочку, спрячу ее между ладоней, подойду на глазах у всех к мудрецу и спрошу его: «Скажи, что у меня в руках?». Он, конечно же, великий мудрец, поэтому он догадается и скажет: «У тебя в руках бабочка». Тогда я его спрошу: «А какая это бабочка, живая или мертвая?» И если он скажет, что бабочка живая, тогда я легонько надавлю ее своими ладонями так, что когда я их раскрою, то все увидят, что она мертвая. А если он скажет, что бабочка мертвая, тогда я отпущу ее, и она полетит. И тогда все увидят, что он оказался не прав». Так он и сделал. Взял бабочку, подошел к мудрецу и спросил его:
- Скажи, что у меня в руках? Мудрец посмотрел и сказал: — У тебя в руках бабочка. Тогда он спросил мудреца: — Скажи, живая она или мертвая? Мудрец посмотрел ему в глаза, подумал и сказал: — Все в твоих руках.

ПАМЯТКА ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТИ - ЖЕРТВЫ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

Когда речь идет о жестоком обращении с ребенком, право родителей на уважение их частной жизни заканчивается. В этом случае обязанность каждого человека – вмешаться доступными ему средствами, чтобы защитить ребенка от насилия.

Как распознать факт насилия в семье?
Признаки поведения детей, подвергшихся домашнему насилию, могут быть следующими:

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРАВМ:

• Множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги) и различную степень давности (свежие и заживающие) 
• На теле - синяки, ссадины, раны, следы от прижигания предметами, горячими жидкостями, сигаретами или ударов ремнем, повреждения внутренних органов или костей травматического характера. 
• На голове - кровоизлияния в глазное яблоко, участки облысения, выбитые или расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах. 
• Частые жалобы на боль при отсутствии явных повреждений.
• Буйное и агрессивное поведение или, напротив, замкнутость, боязливость, страх перед взрослыми.
• Признаки физической и психической запущенности: постоянный голод, неопрятный вид, эмоциональные расстройства, трудности в обучении, пассивность во взаимоотношениях со сверстниками, признаки отсутствия медицинской помощи.
• Плохая посещаемость уроков, систематическая не подготовка домашних заданий, постоянная усталость и сонливость.
• Нежелание идти домой, отсутствие поиска защиты у родителей в критические для себя моменты.
• Длительно сохраняющееся подавленное состояние, высокий уровень тревожности.
• Склонность к уединению, проблемы социализации и т.д.

ПОМОЧЬ РАСПОЗНАТЬ ЖЕРТВУ НАСИЛИЯ МОЖЕТ ПСИХОЛОГ.
СРЕДИ ПРИЗНАКОВ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИХ О ЖЕСТОКОМ ОБРАЩЕНИИ С ДЕТЬМИ, ВЫДЕЛЯЮТ:

• Несоответствие состояния ребенка его описанию родителем.
• Необъяснимая отсрочка в обращении родителей за помощью в лечебное учреждение.
• Попытка обвинения ребенка в нанесении себе ущерба.
• Отказ от посещения ребенка в стационаре.
• Неадекватная реакция родителей на телесные повреждения у ребенка и т.д.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ?

• Прежде всего, следует наедине тактично поговорить с ребенком. Поскольку обидчик может являться членом его семьи, не стоит ожидать, что ребенок сразу расскажет о факте насилия. Нужно заслужить его доверие и продемонстрировать, что ребенок может найти у Вас защиту.
• Если ребенок говорит об этом в присутствии сверстников, покажите, что Вы приняли это к сведению, («Это очень серьезно. Давай мы поговорим об этом позже») и смените тему. Затем организуйте разговор с ним наедине.

ЕСЛИ РЕБЕНОК СООБЩАЕТ ВАМ О НАСИЛИИ:

• Отнеситесь к нему серьезно и верьте ему. 
• Успокойте и поддержите ребенка словами. Доведите до его сознания, что он правильно сделал, сообщив Вам об этом, что он не виноват в совершенном насилии и что такое случается и с другими детьми. 
• Сообщите ребенку, какие действия Вы намерены предпринять («Мне нужно сказать об этом милиционеру (социальному работнику и т.д.). Они захотят задать тебе несколько вопросов. Они постараются тебе помочь»). Не давайте обещаний, которых Вы не сможете выполнить! 
• Терпеливо и честно отвечайте на вопросы ребенка.
• Обязательно выясните у ребенка, сможет ли он подтвердить свое заявление в присутствии работников милиции и иных органов по защите детей, а также есть ли кто-то еще, кто сможет подтвердить эту информацию.

Это поможет Вам определить алгоритм своих действий.

ПОМОГИТЕ РЕБЕНКУ ПОДГОТОВИТЬ ПЛАН БЕЗОПАСНОСТИ. РЕБЕНКУ НУЖНО:

• Знать места, где он будет в безопасности.
• Не пытаться самому остановить насилие.
• Знать взрослого, к которому можно обратиться, или телефон, по которому можно позвонить.
• Поговорите с законным представителем или родственником ребенка (но не с агрессором!). В ходе беседы очень важно:
• Не обвинять.
• Дать гарантию конфиденциальности.
• Говорить с позиции заботы о ребенке и матери (если она также является жертвой насилия).

Если Вы стали жертвой или свидетелем семейного насилия обращайтесь по телефону 102 или 8 02356- 46-226 , +37533-3155876,

Вы можете бесплатно получить анонимную консультацию, позвонив на горячую линию для потерпевших от домашнего насилия по всей Республике Беларусь
тел. 8-801-100-8-802

А также Вы можете обратиться в РОВД, кризисную комнату  «Лельчицкий  центр социального обслуживания населения», ГУО «Лельчицкий социально-педагогический центр».

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ по профилактике насилия в семье

• Создайте дома среду, характеризующую теплом, положительным интересом и участием взрослых членов семьи к детям.
• Не используйте метод угроз и запугивания детей в решении домашних проблем.
• Не опускайтесь до взаимных оскорблений и резких обвинений в адрес друг друга и детей.
• Помните, что психологическое насилие (т.е. унижение чувства собственного достоинства, словесные оскорбления, грубость по отношению к детям) способно глубоко ранить ребёнка.
• Не используйте экономическое насилие к членам семьи.
• Старайтесь никогда не применять физическое насилие к кому бы то ни было.
• Заведите дома рыбок, хомячка, собаку, кошку или других животных. Помогите ребёнку в воспитании братьев наших меньших.
• Учите детей заботиться о младших, о пожилых людях, о больных и немощных.
• Рекомендуйте детям читать настоящую художественную литературу, помогайте им развивать хороший вкус в выборе видеофильмов. Читайте вместе с детьми.
• Искренне любите детей. Помните, что «лаской всегда добьёшься больше, чем грубой силой». В.А. Сухомлинский говорил: «Ребёнок ненавидит того, кто бьёт». Помните о личном примере. Будьте во всём образцом своим детям!

ДЕТСКОЕ ВОРОВСТВО

Большинство детей хотя бы раз в жизни что-то крадут. Существует понятие «детское воровство». Оно отличается от взрослого тем, что ребёнок не понимает, как это выглядит со стороны и чем ему это может грозить. В его представлении, он «просто берёт» то, что нравится, а, значит, ругать его не должны.

Воровство может быть связано с недостаточным развитием волевой сферы: трудно сказать себе «нет», если чего-то очень хочется. Таким детям трудно справиться с соблазном, даже если они испытывают стыд за свой поступок.

Иногда кражи происходят потому, что деньги и ценности лежат на виду и становятся слишком большим искушением для ребёнка.

Многие дети начинают воровать, когда думают, что их не любят и они никому не нужны.Они считают, что имеют право вредить окружающим, потому что о них никто не заботиться. Дети могут красть у братьев и сестёр из ревности.

Родители, узнав о воровстве, чаще всего приходят в ужас, в панике начинают думать, что их ребёнок – настоящий вор и преступник и применяют самые серьёзные меры – стыдят, наказывают. Но осуждение и наказание только ухудшают ситуацию, потому что касаются  уже случившегося, а не на устранение причин, ведущих к воровству.

Нельзя ругать при всех, клеймить ребёнка, иначе единичный поступок может превратиться в суть личности: раз взрослые говорят – значит, я действительно такой плохой. Дальше может развиться неверие в себя, озлобленность, убеждённость в собственной испорченности.

Что нужно знать родителям.

Давайте ребёнку карманные деньги, интересуйтесь его материальнами потребностями.

Держите деньги и ценности в недоступных местах.

Если у вас что-то пропало, фокусируйте внимание на возмещении пропажи, а не на поимке «преступника». Можете сократить сумму карманных денег ребёнка или не купить задуманную обновку.

Дайте ребёнку шанс возместить украденное и сохранить достоинство. Скажите без осуждения: «Я не хочу вникать, кто взял эту вещь, просто это должно быть возвращенно. Надеюсь, через час пропажа найдётся».

Когда вы уверены, что ваш ребёнок что-то украл, не допрашивайте: «Это ты украл? Как ты мог!» Скажите просто: «Я знаю, это взял ты. Со мной такое было однажды в детстве. Мне было потом так стыдно и плохо! С тобой тоже сейчас так?» Продолжайте задавать вопросы о чувствах и отношении к происходящему без осуждения в голосе. Часто дети не знают и не задумываются о чувствах других людей, поддавшись порыву.

Убедите ребёнка вернуть украденное хозяину. Вместо наказания и осуждения выразите понимание, что будет стыдно и тяжело.

Опасный симптом, если ребёнок берёт всё, что «плохо лежит». Часто он не помнит, когда и у кого взял вещь, не может объяснить, для чего. Берёт также то, что ему совсем не нужно, может тут же бросить или теряет украденное. Это может быть проявлением некоторых расстройств нервной системы и требует обращения к врачу.

Родительство – это ответственность и мудрость!

Советы родителям:«Как начать день, чтобы прожить его без взаимных обид и нервотрёпки?» 

Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали». 

Не торопите. Умение рассчитать время – ваша задача, если это вам плохо удаётся, то вины ребёнка в этом нет.

Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать. 

Прощаясь, предупреждайте и направляйте: «Веди себя культурно и вежливо…», «У тебя сегодня все получится…» и т.п. Пожелайте ребёнку удачи, подбодрите, скажите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день. 

Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка после школы спокойно. 

Не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). 

Если же ребёнок чересчур возбуждён, жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладываете на потом. Выслушайте его: ведь это не займет много времени. 

Если вы видите, что ребёнок огорчен, но молчит, не допытывайтесь. Пусть успокоится — тогда и расскажет всё сам. 

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать «разбор полётов» и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. 

После школы не торопите ребёнка садиться за уроки. Необходимо 2 – 3 часа (а в первом классе хорошо бы часа полтора) поспать для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков — с 15.00 до 17.00 часов. Занятия после этого времени  бесполезны, завтра придется начинать все сначала. 

Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15 — 20 минут занятий необходимы 10 — 15 минутные «переменки». 

Во время приготовления уроков не «стойте над душой», дайте возможность ребёнку работать самому. Но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка (не волнуйся, все получится, давай разберёмся вместе, я тебе помогу), похвала (даже если не очень получается) — всё это просто необходимо. 

Не акцентируйте внимание на оценках. 

В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребёнка. И вы можете оказаться в очень сложной ситуации. 

Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы 30 минут, когда вы будете принадлежать только ребёнку. Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизионные передачи, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи. 

Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком. Свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, советуйтесь с учителем, врачом, психологом. 

Читайте литературу для родителей: там вы найдете много полезного. 

Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учёбы. 

Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже большой» 7 – 8 летнему ребёнку) очень любят послушать перед сном сказку или  песенку. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и позволяет спокойно уснуть. Ребёнок чувствует себя в безопасности: мама и папа рядом. 

Старайтесь не вспоминать перед сном неприятности, не выясняйте отношений, не обсуждайте завтрашнюю контрольную и т.п. Завтра будет новый день, и мы должны сделать всё, что бы он был спокойным, добрым и радостным.

CЕМЬЯ И АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ.

Агрессия - поведение, вызванное намерением причинить боль, уничтожить или установить господство.

Причины агрессивного поведения ребёнка в семье и школе:

 ПОСТОЯННОЕ АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ;

• проявление нелюбви к ребенку, формирование ощущения опасности и враждебности окружающего мира;
• длительные и частые обиды, источником которых являются родители или какие-либо обстоятельства;
• унижения, оскорбления ребенка родителями;
• органические поражения коры головного мозга.

 Необходимо учить таких детей:

•  разграничивать индивидуальные когнитивные и эмоциональные процессы;
• находить сходное и различное в людях, определять альтернативные объяснения ситуациям;
• оказав двусмысленную картинку, помогите ребенку рассказать различные истории, основанные на ее сюжете, обсудите, почему можно по-разному воспринимать одну и ту же информацию;
• научите ребенка узнавать проблему, находить различные альтернативные решения, оценивать и предвидеть результаты своих поступков.

 Как воспитывать ребенка в семье, чтобы он не был агрессивным:

• Одобряйте то поведение ребенка, которое Вы сами оцениваете как благородное, доброе, достойное и, естественно, не одобряйте агрессивное поведение, направленное на человека, животное, да, и предметы тоже (хотя, некоторые успокаиваются лишь, разбив пару десяток тарелок).
• Определите границы дозволенного. Если ребенку позволяется все, то он и будет себе многое позволять.
• Не применяйте физические наказания. Наказать всегда можно чем-нибудь другим, а лучше вместо наказания временно лишить ребенка чего-то хорошего.
• Дети во многом подражают родителям. Подавайте хороший пример. Если Вы будете требовать от ребенка одно, а сами вести себя противоположным образом, ребенок вас просто не послушает.
• Пресекайте любые проявления агрессивного поведения.
• Давайте возможность ребенку «выпустить пар». (Подеритесь подушками, порвите бумагу, поиграйте в подвижные игры).

 А самое главное  :  учите детей ЛЮБИТЬ окружающий их Мир!

КАКИЕ ЕСТЬ ОБЯЗАННОСТИ У РЕБЁНКА?

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ

КАКИЕ ЕСТЬ ОБЯЗАННОСТИ У РЕБЁНКА?

Нормативный правовые акты Республики Беларусь достаточно детально прописывают обязанности ребёнка – человека с момента рождения и до достижения им 18 лет.

На основании Закона Республики Беларусь «О правах ребёнка» (статья 14) ребёнок обязан соблюдать законы государства, заботиться о родителях, уважать права и интересы других граждан, традиции и культурные ценности белорусского народа, других наций и народностей, овладевать знаниями и готовиться к самостоятельной трудовой деятельности, бережно относиться к окружающей среде, всем видам собственности.

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь о браке и семье (статья 190) каждый ребёнок обязан уважать права и достоинство других людей, проявлять к ним гуманное отношение. Ребёнок обязан уважать историко-культурное наследие, самобытность, язык и иные ценности, являющиеся достоянием Республики Беларусь и других народов, бережно относиться к природе, соблюдать законы Республики Беларусь.

В связи с тем, что основная деятельность ребёнка – это получение образования, то в дополнение к вышеназванным обязанностям необходимо добавить обязанности учащегося, прописанные в нормативных правовых актах, регулирующих деятельность учреждений образования:

1. Выполнять требования учебных планов и учебных программ;

2. Быть дисциплинированными, заботиться о репутации учреждения образования;

3. Достойно вести себя в учреждении образования и за его пределами;

4. С уважением относиться к национальной истории, культуре своего и других народов;

5. Охранять природную среду;

6. Не допускать причинения вреда своему здоровью и здоровью других лиц;

7. Подчиняться решениям органов управления и самоуправления учреждения образования, принятым в пределах их компетенции и не противоречащим законодательству Республики Беларусь;

8. Выполнять требования педагогических и иных работников учреждения образования в области, отнесенной уставом и правилами внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения к их компетенции;

9. Соблюдать устав и правила внутреннего распорядка учреждения образования.

 Необычные законы разных стран.

США

В городе Лос-Анджелес запрещено облизывать лягушек. 
Причина:Закон был принят после того, как городские подростки обнаружили, что кожа некоторых лягушек содержит галлюциногены. Наркоманы отлавливали лягушек и старательно облизывали их, а полиция ничего не могла поделать с этим.

В городе Норко закон запрещает жителям содержать носорогов.
Причина: Норко имеет неофициальный титул "города необычных домашних животных". Жители города держат в домах варанов, крокодилов, свиней, не говоря уж о традиционных собаках, кошках, кроликах, хомяках и т. д.
Домашние любимцы имеют обыкновение иногда убегать из дома. Однажды это произошло с детенышем носорога, который нанес тяжкий ущерб местным садам и газонам.

В городе Боулдер запрещено выставлять диваны на крыльце дома.
Причина: В городе находится большой и очень веселый университет. В 2003 году журнал US News & World Report назвал этот храм науки лучшим местом для любителей развлечений. Студенты любят отмечать победы университетских спортсменов разведением костров на городских улицах, что часто приводит к пожарам. Диваны являются идеальным видом топлива.

В этом же городе женщинам запрещено носить обувь на каблуке-шпильке.
Причина: Одна женщина на шпильках наступила в решетку водослива и повредила ногу. Она посчитала, что во всем виноват муниципалитет, оснастивший улицы подобными опасными устройствами, обратилась в суд и выиграла дело. В результате, чтобы предотвратить появление схожих исков в будущем, отцы города посчитали, что дешевле принять особый закон, чем менять решётки.

ИНДИВИДОМ ЧЕЛОВЕК РОЖДАЕТСЯ

ИНДИВИДОМ ЧЕЛОВЕК РОЖДАЕТСЯ
ЛИЧНОСТЬЮ СТАНОВИТСЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ПРИХОДИТСЯ ОТСТАИВАТЬ

Сегодня для исследования данного высказывания Вашему вниманию, дорогие читатели, предлагается народная мудрость. Одним из самых древних способов передачи мудрости будущим поколениям является сказка: «Сказки служат для того, чтобы убаюкивать детей и чтобы будить взрослых»,-писал Хорхе Букай и именно поэтому давайте вместе окунемся в мир психологии посредством сказки. Мир самопознания и самореализации притягивает сегодня многих, и рассуждать о различных аспектах жизни человека, его размышлениях и умозаключениях о  его судьбе, о счастьи, о ценностях и его смысле жизни, о мудрости посредством сказки интересный и увлекательный процесс. В рубрике Вы прочтете о важности внутреннего мира человека, об его уникальности, о принятии себя, о его желаниях и мечтах, о восприятии и о пороках. Вы сможете проследить мироощущения человека среди других посредством добра и зла, любви, дружбы, семьи и воспитания, взаимоотношений в виде конфликтов и сотрудничества. Попытаетесь понять значимость человеческих усилий и проявления человека через дело, понять  важность дела жизни для человека, трудолюбия,  профессионализма, целеустремленности,  притязания в деле и все это посредством сказки. Итак, начнем.

Индивидом человек рождается.

«Обстоятельства влияют на людей… Но и  люди делают обстоятельства.»-писал А.Герцен. Человек попадает в сложную ситуацию и говорит себе: «Так было суждено» или «Так угодно судьбе». Иногда так бывает, и некоторые события происходят вопреки нашим желаниям и ожиданиям, ход которых изменить человек не может, но от того, как человек выстроит свой жизненный путь, каким идеалам и принципам будет следовать, насколько активной будет его жизненная позиция, зависит благосклонность к нему судьбы. В его силах идти собственной дорогой. Какой дорогой идете Вы? Ваш выбор за Вами?!

               Сказка о милостивой судьбе

                            И. Вачков

Росло два дерева, молодых и красивых.

Вечерами они шептались о судьбе.

-Я вырасту высоким и раскидистым,- говорило одно. - У меня в ветках поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первой буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные…

-Нет,- говорило другое,- расти страшным. Зимой бьют морозы, летом сушит солнце. Целый день трудись корнями: гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке…

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули. Где-то на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж – спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них – то, что было когда-то первым деревцем, - расскажет, что вороны свили на нем гнездо, встроив в стенки щепочки старой шкатулки. Так подружки узнали друг друга и подивились милостивой судьбе.

Они достигли своих целей, а вы достигнете своих.

Литература

1.Психология в сказках,с комментариями.Сост.М.А.Дыгун,Т.Н.Бендега,О.В.Липская,Н.М.Кособуцкая,Мозырь «Содействие», 2009, с.11.

Семейные конфликты – причина употребления подростками и молодыми людьми психоактивных веществ.

Семья есть идеал всего мира. Роль семьи в жизни ребенка велика и по своей важности , и по месту, занимаемому в его душе. Ребенку нельзя жить без семьи. Платон , Маркс и другие высказывали мысль, что можно и нужно воспитывать детей вне семьи, но это очень вредная мысль. Даже в самой скверной семье вырабатывается нечто незаменимое для ребенка. Очень важно понять, что ребенок изучает мир через семью, в свете семьи. Поэтому необычно тяжело влияют на детей семейные ссоры родителей – это разрушает самые основы их душ.

Проблемы в семье – одна из важных причин начала употребления психоактивных веществ ( наркотические вещества, алкоголь и другие психоактивные вещества, оказывающие воздействие на психическое и физическое состояние человека, в последствии вызывающее привыкание и формирующее зависимость от употребления) детьми, подростками и молодыми людьми. Давайте познакомимся с перечнем факторов потери благоприятной психологической атмосферы в семье и семейных взаимоотношениях родителей и детей.

И ТАК, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ:

• изоляция подростка от семьи;
• недостаточно близкие отношения с родителями;
• недостаточная поддержка со стороны родителей;
• недостаток любви;
• неудовлетворенная потребность в признании, доверии, любви;
• недоброжелательность и враждебность родителей;
• чрезмерно близкие отношения, вплоть до вмешательства в личную жизнь;
• недостаточное участие отца в делах семьи.

КОНФЛИКТЫ:

• ссоры между родителями;
• безответственность мужа;
• несчастливая семья;
• несчастливая мать;
• дисгармония в семье;
• дети – заложники семейных ссор;
• сильные стрессы и психологические травмы.

РЕБЕНОК – « КОЗЕЛ ОТПУЩЕНИЯ»:

• родители обвиняют ребенка во всех конфликтах и проблемах;
• близкие срывают на нем свое зло;

РАЗВОДЫ, НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ:

• проживание большую часть времени без одного или обоих родителей;
• отсутствие одного из родителей ( отсутствие отца переносится особенно болезненно);

ДИСЦИПЛИНА:

• неспособность родителей управлять ситуацией в семье;
• отсутствие последовательности в дисциплинарных требованиях;

СЛИШКОМ СТРОГАЯ ИЛИ СЛИШКОМ ВОЛЬНАЯ АТМОСФЕРА;

• чрезмерно строгие наказания;
• недостаток четких правил, ограничений, указаний;

ЛИЦЕМЕРИЕ:

• двойные стандарты поведения – одни для себя, другие для детей;
• непризнание родителями своей неправоты и ошибок;

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ «КОСТЫЛИ»:

• родители чувствуют неуверенность в борьбе с жизненными проблемами, поэтому употребляют ПАВ в качестве психологических «костылей»;
• дети не учатся у родителей противостоять трудностям, а берут пример с тех, кто «борется» с проблемами с помощью наркотиков и алкоголя;

НЕДОСТАТОК ОБЩЕНИЯ:

• родители не обладают достаточной способностью к общению;
• родители не понимают детей;
• родители не стремятся к общению из опасности услышать что-либо нежелательное для себя;
• дети, которые могут открыто говорить со своими родителями, значительно реже прибегают к употреблению психоактивных веществ, чем те, кто такой возможности не имеет. При нарушении эмоционального контакта ребенка и родителей разрушается и эмоциональная зависимость – основа воспитания. Но человек не в состоянии существовать вне группы, и он начинает искать возможность « прикрепляться» к кому-то вне семьи.

 ГЛУБОКО УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, ПОМНИТЕ:

 ДЕТИ УЧАТСЯ ТОМУ ЧТО ВИДЯТ ВОКРУГ СЕБЯ

• если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать.
• Если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать.
• Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться.
• Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя.
• Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть.
• Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать.
• Если ребенок живет с чувством стыда, он учится чувствовать себя виноватым.
• Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным в себе.
• Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть терпимым.
• Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
• Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить.
• Если ребенок чувствует одобрение окружающих, он учится любить себя.
• Если ребенок живет в атмосфере признания, он начинает понимать, как хорошо иметь цель.
• Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится щедрости.
• Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он поймет, что такое правда и справедливость.
• Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить в себя и окружающих.

А В КАКОЙ АТМОСФЕРЕ ЖИВЕТ ВАШ РЕБЕНОК?

Дороти Лоу Нолти

Из книги «Революция в обучении»

Литература

1.Авсиевич М.Т.Семья: иллюзии и реальность. – М.,2010.-95с.

2.Е.Ф.Михалевич, И.А.Лукьянович, Ю.В.Станкевич. Профилактика наркопотребления среди старшеклассников. – М.,2012.-43с.

3.Дороти Лоу Нолти. Революция в обучении.

Советы родителям “Психотерапия неуспеваемости”

(по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Как подготовиться к контрольной?

Что такое школьные будни? Звонки, портфель, тетрадки, дневник, учебники, учительница, одноклассники, огорчения по поводу двоек и радость по поводу пятерок… А еще постоянные контрольные работы и самостоятельные. Как успешно пройти эти испытания? Как эффективно подготовиться к ним? Об этом ты сейчас узнаешь. 
Учеба по шагам

Самое первое и самое важное – заставь себя учиться и заниматься. Нужно дать себе правильную установку.

Перед контрольной или зачетом обычно вспоминаются самые разные дела: мама сказала в магазин сходить, кота нужно в ветеринарную клинику отвезти, другу Коле давно не звонил(-ла) и т.д. Ты будешь искать любой предлог, чтобы не готовиться. От «хочу поесть» до «приберусь-ка в квартире, маме будет приятно». Бывает, что ты, наоборот, отменяешь все встречи с друзьями, аргументируя это подготовкой. А потом ходишь взад-вперед по квартире и страдаешь: «Вот, нужно готовиться. Сейчас сяду. Сейчас начну». Но не готовишься. Просто тем, что остался дома, ты успокаиваешь свою совесть, мол, «я не отдыхаю, я дома сижу, у меня контрольная сложная завтра». А толку? Самая действенная мотивировка – это представление своего успеха. Настроить себя на хорошую оценку, повоображать, как будут хвалить тебя учитель, родители, какие завистливые взгляды одноклассников ты будешь чувствовать на своей спине. И как ты сам у себя в глазах вырастешь. Ведь, если это какая-нибудь сложная тема по математике, которая тебе трудно дается, получить «пять» или «четыре» вдвойне приятно. Кстати, если ты будешь настроен на «пятерку», то уж «хорошо» получишь точно.

Итак, оборудуй место для занятий. Творческий беспорядок следует разобрать или отправить его жить в другое, более удобное для него место. Пустой письменный стол лучше заполнить нужными учебниками, пособиями, тетрадями, бумагами и прочей канцелярией.

Следующий шаг – это составление плана. Четко определи для себя, что будешь изучать. Установка «Сегодня я немного позанимаюсь английским/русским/математикой и т.д.» часто не срабатывает. Ограничься списком тем и разделов. Всю литературу или историю все равно за вечер не выучишь. Поэтому лучше обратиться к тем пунктам, которые знаешь хуже всего, которые вызывают трудности. 
Источник знаний

Теперь определи источники, которыми будешь пользоваться при подготовке к контрольной работе. Таких может быть несколько:

Книги (учебники, учебные пособия, справочники, энциклопедии, методички): лучше ограничиться 1-2 школьными учебниками.

Я прекрасно понимаю желание набрать в библиотеке самых разных книг по предмету, обложиться ими, перелистывать странички и впитывать знания. В итоге это оказывается лишь перелистыванием. Лучше мало, но по делу.

Интернет Ты, наверное, не раз слышал от своих учителей такое выражение как «глобальная помойка». Это они об Интернете. И в чем-то они правы. Не всегда легко выудить из Всемирной сети нужную информацию. К тому же достоверную, понятную и в необходимом объеме. Если толком не знаешь, что ищешь, лучше не искать. Сколько только времени один поиск займет! А если еще и нарвешься на неверную историческую дату или физическую формулу… Вот на контрольной-то стыдно будет. А ведь учил.

Есть еще такой вариант – спросить у учителя, какими сайтами можно пользоваться при подготовке к урокам. Учителя сейчас продвинутые.

Одноклассники/друзья /родители Не стоит заниматься вместе с друзьями и одноклассниками. Исключение можно сделать лишь в том случае, если они знают материал лучше вас и умеют объяснять. Хотя, бывает, что материал очень хорошо запоминается, когда он проговаривается друг другу. Это занимает много времени. И, как правило, разговоры перескакивают с физики на Машу-Петю, с них на Марью Ивановну, потому что она такая плохая, задает такие сложные вопросы, с нее опять на математику и так далее. Поэтому рассказать все лучше родителям. Вечером, когда ты уже будешь чувствовать себя подготовленным, а родители - уставшими.

Учитель/репетитор Обратиться за помощью к своему школьному учителю всегда можно, и это всегда приветствуется. 
Но у учителя не всегда есть время для серьезных консультаций. Тетрадки надо проверять, на педсоветы ходить, а дома еще готовить и собаку выгуливать надо. Здесь на помощь может придти репетитор. И это, увы, самый дорогой вариант. Как к учителю, так и к репетитору нужно идти с конкретным вопросом. Так ты сэкономишь и свое, и его время.

Запоминай! Нужную информацию ты нашел, тему определил, как будешь заниматься понял. Следующий важный вопрос: «Как запоминать?» Существует несколько способов:

Мнемотехника Включает в себя достаточно много методов, но самый доступный в нашей ситуации – запоминание посредством ассоциаций. Нужно выучить даты по истории? Может быть, какие-то из них напоминают твои личные даты или чей-то телефон? Но не стоит специально выискивать и выдумывать подобные аналогии. Иначе на контрольной придется вспоминать еще и их. математические формулы можно превратить в слова и смешные предложения 
Таких приемов множество 
Советую обратить и тебе.

Зубрежка Страшный метод. Почему? Потому что знания начинают напоминать мусор, а голова – урну. Написал контрольную – очистил урну. Ничего не помню, ничего не было. Амнезия. Смысл таких занятий? Его нет. Ученики ошибочно думают, что учителя требуют от них только дословного пересказа учебника и четких определений того или иного понятия. Нет. Учителю главное, чтобы ты понимал материал. Хорошо, если ты можешь своими словами объяснить тему. Всегда легче связывать новые знания с теми, которые уже имеешь.

Шпаргалки Писать можно и нужно. Пользоваться не стоит. Лучше забыть их дома. Шпаргалки в кармане – голова в облаках. Шпаргалки дома – голова работает. Написание же их содействуют запоминанию. Моторная + зрительная память = результат!

Перед сном Психологи говорят, что лучше всего запоминается информация, полученная во время засыпания или пробуждения. Поэтом на ночь полезно еще раз пролистать необходимый материал, что-то повторить. Тогда наутро ты легко вспомнишь содержание раздела.

Обязательно чередуй работу и отдых. От того, что ты забаррикадируешься книгами, выключишь телефоны и вытащишь все из розеток, лучше не будет. 40 минут позанимался – занялся чем-нибудь другим. Помыл посуду, полил цветы, сходил в магазин, любимую книжку почитал. В такие минуты отдыха лучше не смотреть телевизор и не слушать музыку (разве что спокойную), сбивает.

Экспресс-метод Но что делать, если до контрольной остались считанные дни, а то и вовсе один? Можно ли рассчитывать на хорошую оценку в таком случае? Можно. Вот несколько советов: 
Для начала нужно успокоиться. Да, без этого никак. Расшатанные нервы будут только мешать усваивать . Тем более, что твоим козырем теперь будет не теоретическое знание учебника, а умение «выкручиваться», делать логические выводы и обобщения. И, конечно же, нужно ознакомиться с каждой темой, с каждым вопросом, чтобы иметь хотя бы общее представление обо всем. А непосредственно перед контрольной попроси одноклассника рассказать тебе какой-нибудь вопрос, объяснить задачу или формулу. Ему будет полезно еще раз проговорить, а ты лучше разберешься.

Напоследок: сохраняй спокойствие и уверенность, ведь ты все выучил(_ла) и во всем разобрался! Плохих вариантов контрольной нет, плохих вопросов нет. Их забрали еще вчера.. Хорошо выспись перед ответственным днем. Есть мнение, что всегда не хватает одной ночи. Неправда. Лучше придти на контрольную выспавшимся, с хорошим настроением и светлой головой.

Вроде бы все выучил. А перед глазами злое лицо учительницы, агрессивные формулы и предчувствие провала? Тогда попробуй прием, который называется «доведение до абсурда». Здесь хорошо бы привлечь и друга. Представьте самые страшные, немыслимые подробности и ужасающие последствия. Постарайтесь напугать друг друга контрольной. И тут парадокс: вместо невроза вы начинаете понимать, что ничего страшного в общем-то нет, а временами даже забавно.

Ни пуха ни пера!

Подготовила 
Педагог социальный Бобер Н.А.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ «СЛОВЕСНЫЕ СПОСОБЫ ПООЩРЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

1. ​​Великолепно! Правильно! Хорошо! Необыкновенно! Прекрасно! Совершенно! Отлично!
2. Замечательно! Превосходно! Чудно!
3. Ты делаешь это очень хорошо. Ты делаешь это красиво! Ты делаешь это сегодня значительно лучше. Хорошая работа! Еще немного времени, и у тебя это получится. С каждым днем у тебя получается лучше. Я знал(а), что ты можешь сделать это. Твоя работа принесла мне много радости.
4. Это лучше всего! Еще лучше! Это лучше, чем всегда. Так держать! Ты это сможешь! Ты смелее, умнее, сильнее!
5. Поздравляю! Мои поздравления! Я очень горжусь тобой. Это уже успех! Это твоя победа. Сердечно рад(а) за тебя.
6. Ты настоящий мастер. Я верю в тебя, у тебя будет всегда получаться не хуже, чем сейчас. Хорошо запомнил! Ты сейчас на правильном пути.
7. Молодец! Умница! Ты быстро учишься. Это то, что надо! Ты прав!
8. Большое тебе спасибо. Ты хороший(ая)! Ты — чудо!

Рекомендации родителям 5-х классов

ВАШ РЕБЕНОК – ПЯТИКЛАССНИК

(РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ)

УВАЖАЕМЫЕ МАМЫ И ПАПЫ!

Если вы испытываете чувство озабоченности или беспокойство в отношении своего пятиклассника, то мы рады предложить вам эти рекомендации, как средство, которое поможет решить некоторые проблемы.

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

1. Не мешайте подростку учиться самостоятельно. Только в процессе самостоятельных открытий, «озарений» у него появится желание учиться дальше. Радость от постижения нового – самый лучший мотивирующий фактор.
2. Учебный труд интересен только тогда, когда он разнообразен. Не повторяйте дома школьную систему. Пусть подросток сам организует свой учебный труд дома, как ему нравится, сам решит, как обставить свой рабочий уголок, как организовать свое рабочее время.
3. Любой человек выполняет деятельность с удовольствием только тогда, он когда понимает, для чего это нужно. Ребенок не знает, где ему могут пригодиться знания по природоведению? Покажите эту область. Причем, желательно, чтобы знания были востребованы именно сегодня, так понимание того, что эти знания будут нужны через несколько лет, не являются мотивирующим фактором.
4. Покупайте интересные книги («Занимательная физика», «Занимательная геометрия»), справочники то разным учебным дисциплинам. Может быть, через интерес к этим книгам сформируется и интерес к предмету в целом. Еще Л.Фейербах утверждал: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума».
5. Не спешите облегчить труд подростка (сделать за него домашнее задание, потребовать от учителя отменить какой-либо вид работы). Но и не заставляйте ребенка переделывать задание, выполнять нудную монотонную работу, заучивать дополнительно трудный, непонятный материал. Помните, что ни слишком трудный, ни слишком легкий материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
6. Вселяйте в ребенка уверенность, что у него все непременно получится. Рассказывайте о том, какие проблемы в учебе возникали в детстве у вас. Если ребенок не верит в свои силы, то у него формируется обученная беспомощность, то есть он не в силах выполнять деятельность успешно.
7. Ни в коем случае не наказывайте ребенка за неудачи в учебе. Это не способствует повышению мотивации.
8. В этом возрасте начинают проявляться интересы, учение ребенка становится избирательным: на любимые предметы он тратит больше времени, на нелюбимые меньше. Не мешайте ему самоопределяться. Если он успешен в чем-то одном, готов заниматься этим предметом часами, это уже хорошо. Усвоить все предметы одинаково хорошо очень сложно.
9. Ребенку нравится только то, что он знает хорошо, что ему удается. Иногда отсутствие интереса к какому-либо предмету связано с тем, что у ребенка очень много пробелов в знаниях. Это мешает ему усвоить дальнейший материал. Помогите ребенку восполнить эти пробелы.
10. Помните: если подросток проявляет нежелание учиться – это не каприз, а крик о помощи. Не ругайте, а выясните причины такого поведения.

ШКОЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ И ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ

1. Прежде всего успокойтесь сами. Ничего страшного не случилось, дети иногда получают двойки, падают, ссорятся с друзьями и т.д.
2. Попробуйте вместе с ребенком проанализировать ситуацию, которая им предстоит. Как известно, обычное, знакомое волнует меньше, чем незнакомое. Ребенку надо писать контрольную? Прекрасно! Вспомните вместе с ним, в какой классной комнате это будет происходить, какого цвета тетрадь для контрольных работ. Представьте, как он входит в класс, как начинает писать. Оказывается, совсем не страшно!
3. Проанализируйте с ребенком его положительный опыт. Вселите в него уверенность, что он сможет преодолеть и эту ситуацию.
4. Проанализируйте с ним и те ситуации, в которых он совершил ошибки. Подумайте, чем эти ошибки были порождены? Помогите разобраться в том, что ребенок не понимает.
5. Часто тревожного человека мучит мысль: «А вдруг что-то случится?» Обсудите эту тему с ребенком. Выясните, чего он боится. Ему страшно получить двойку? А что случится, если он получит двойку? Объясните ему, что не будете его ругать, поймете, что это произошло случайно. Выразите готовность помочь ребенку в этом случае. Он должен знать, что вы будете поддерживать его в любом случае.
6. С детьми, у которых сильная нервная система, можно применять положительные стимулы. Пообещайте ребенку что-то особенное, если он справится с заданием успешно. Не переусердствуйте, потому что слишком значимые стимулы могут ухудшить деятельность ребенка. Даже если он не выполнить все так хорошо, как задумал, все равно поощрите его.
7. Наш язык достаточно богат для выражения чувств. Поэтому свое мнение можно выразить честно. Можно сказать: «Молодец, ты сделал это хорошо!» Можно сказать по-другому: «Молодец, мы постарался хорошо! Пусть еще не все получилось, но я верю, что у тебя все получится!»

ЕСЛИ ДЕТИ ИМЕЮТ МАЛО НАСТОЯЩИХ ТОВАРИЩЕЙ ИЛИ
С НИМИ «НЕ ОЧЕНЬ ХОТЯТ ДРУЖИТЬ

А) Учите играм, в которых надо участвовать вместе с друзьями.
Б) Дом оснастить предметами, привлекающими других детей. Должно быть место, где дети могут самостоятельно общаться, чувствовать себя как дома. Угостите чем нибудь гостей вашего ребенка. 
В) Пригласите друзей вашего ребенка на совместную прогулку.
Г) Знакомьтесь с друзьями вашего ребенка. Относитесь с уважением к товарищам вашего ребенка. Интересуйтесь их жизнью.
Д) Принимайте гостей дома.

 И ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ ПЯТИКЛАССНИКОВ:

1. Если ваш ребенок имеет какие-то особенности характера (медлителен, импульсивен, чувствителен) или здоровья, сообщите об этом классному руководителю, он обязательно учтет это.
2. Если ваш ребенок чем-то обижен, не спешите идти в школу разбираться. Он, конечно, говорит вам правду, но это только его видение. Послушайте и других участников инцидента, составьте свое мнение. Помните: вы не сможете всю жизнь жить за ребенка, научите его выходить из конфликтных ситуаций самостоятельно.
3. У вашего ребенка будут разные учителя с разными требованиями. Важно, чтобы он научился эффективно работать на каждом уроке: это обогатит его жизненный опыт.
4. На первых порах, знакомясь с чем-то новым, подросток не принимает его, капризничает, говорит, что раньше было лучше. Не поддерживайте эти разговоры ребенка, помогите ему приспособиться к новым условиям.
5. Ваш ребенок входит в очень трудный этап жизни – отрочество. Наберитесь терпения, чтобы вместе с ним перерасти этот период!

Если ребенок стал "отстающим"

Результаты обучения зависят не только от того, способен или не способен человек решить поставленную перед ним задачу, но и от того, насколько он неуверен, что сможет решить эту задачу. Если же неудачи следуют одна за другой, то, естественно, наступает момент, когда ребенок сам себе говорит: "Нет, это у меня никогда не получится". Раз "никогда", то стараться незачем! Брошенное мамой или папой, между прочим: "Ну, какой же ты бестолковый!" - только подливает масло в огонь. И не только слово, но и просто отношение, которое вы демонстрируете (пусть даже ненамеренно) укоряющим взглядом, интонацией, жестом, говорят ребенку порой больше громких слов.

Первое - не рассматривайте возникшие школьные трудности как личную трагедию, не отчаивайтесь и, главное, старайтесь не показать своего огорчения и недовольства. Помните: ваша главная задача - помочь ребёнку. Поэтому принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда и ему будет легче.

Второе - настройтесь и приготовьтесь к тому, что вам предстоит длительная совместная работа с ребенком (одному ему не справиться со своими проблемами).

Третье - ваша главная помощь: поддерживать его уверенность в своих силах, постараться снять с него чувство напряжения и вины за неудачи.

Четвертое - забудьте сакраментальную фразу: "Что ты сегодня получил?". Не требуйте от ребенка немедленного рассказа о своих школьных делах, особенно если он расстроен или огорчен. Оставьте его в покое, он расскажет вам все, если будет уверен в вашей поддержке.

Пятое - не обсуждайте проблемы ребенка с учителем в его присутствии. Лучше сделать это без него. Никогда не корите, не ругайте ребенка, если рядом его одноклассники или друзья. Не стоит подчеркивать успехи других детей, восхищаться ими.

Шестое - интересоваться выполнением домашних заданий следует только тогда, когда вы постоянно помогаете ему. При совместной работе наберитесь терпения. Ведь работа по преодолению школьных трудностей очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голоса, спокойно повторять и объяснять одно и то же несколько раз - без упреков и раздражения. Типичные родительские жалобы: "Нет никаких сил... все нервы вымотал...". Понимаете, в чем дело? Не может сдержаться взрослый, а виноват - ребёнок. Себя все родители жалеют, вот ребенка - очень редко... Почему-то родители считают: если есть трудности в письме, нужно больше писать; если плохо читает - больше читать; если плохо считает - больше решать примеров. Но ведь эти утомительные, не дающие удовлетворения занятия, убивают радость самой работы! Поэтому не перегружайте ребенка тем, что у него не получается. Очень важно, чтобы во время занятий вам ничто не мешало, чтобы ребенок чувствовал - вы с ним и для него. Не смотрите "даже одним глазком" телевизор, не отвлекайтесь, не прерывайте занятия, чтобы позвонить по телефону или сбегать на кухню. Не менее важно решить, с кем из взрослых ребенку лучше делать уроки. Мамы обычно более мягки - но у них часто не хватает терпения, да и эмоции бьют через край... Папы жестче, но спокойнее. Старайтесь избегать таких ситуаций, когда один из взрослых, теряя терпение, вызывает на смену и " на расправу" другого. Имейте в виду, что ребенок, имеющий школьные проблемы, только в редких случаях будет полностью знать, что ему задано на дом. И здесь нет злого умысла: дело в том, что домашнее задание почти всегда дается в конце урока, когда в классе уже шумно, а ваш "отстающий" ученик устал и почти не слышит учителя. Поэтому дома он совершенно искренне может сказать: "Ничего не задали". В этом случае справьтесь о домашнем задании у одноклассников. При приготовлении домашних заданий общая продолжительность непрерывной работы не должна превышать 20-30 минут. Паузы после такой работы обязательны! Не стремитесь любой ценой и "не жалея времени" сделать сразу все домашние задания.

Седьмое - не считайте зазорным попросить учителя: спрашивать ребенка только тогда, когда он сам вызывается, не показывать все его ошибки, не подчеркивать неудачи. Постарайтесь найти контакт с учителем, ведь ребенку нужна помощь и поддержка с обеих сторон.

Восьмое - работайте только на "положительном подкреплении". При неудачах подбодрите, поддержите, а любой, даже самый маленький успех подчеркните. Самое важное при оказании помощи ребенку - это вознаграждение за его труд, причем не только на словах. Если этого не делать, ребенок, начиная работать, может подумать: "Нет смысла стараться, никто не заметит моих успехов". Вознаграждение обязательно: это может быть совместная прогулка, поход в зоопарк, в театр...

Девятое - но очень важное! - детям со школьными проблемами необходим размеренный и четкий режим дня. Надо не забывать: такие дети обычно беспокойны, несобранны, а значит, соблюдать режим им совсем не просто. Если ребенок с трудом встает, не дергайте его, не торопите, не подгоняйте лишний раз; лучше поставьте будильник на полчаса раньше. Пожалуй, самое трудное время - вечером, когда пора ложиться спать. Родители стремятся быстрее уложить маленького ученика в постель, а он, как может, тянет время. Нередко это кончается ссорой, слезами, упреками. А потом ребенок долго не может успокоиться и уснуть... Можно предоставить ему и некоторую свободу (разрешив ложиться не ровно в девять, а с девяти до полдесятого). Очень важен полный (без каких-либо учебных заданий) отдых в воскресенье и особенно, в каникулы.

Десятое, и последнее - своевременность и правильность принятых мер значительно повышает шансы на успех. Поэтому, если у вас есть возможность, обязательно проконсультируйте ребенка у специалистов (врачей, логопедов, психоневрологов, педагогов). И выполняйте все рекомендации.

ЗАЩИТИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ

ОТ ВРЕДНОГО ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ!

Уважаемые родители!!! Воздействие средств массовой информации на процесс воспитания подростков может быть положительным. Оно зависит от адекватного восприятия подростками информации, передаваемой средствами массовой информации, а также от Вашего руководства. Существуют домашние правила обучения восприятию средств масс-медиа, которые должны знать родители, чтобы помочь своим детям правильно воспринимать все сообщения средств массовой информации:

ТЕЛЕВИЗОР

- разрешайте смотреть ребенку только те сериалы, фильмы и передачи, которые видели сами и считаете полезными для его развития, следите за возрастными ограничениями;

- при совместном просмотре телевизора разъясняйте детям положительные и отрицательные примеры, представленные на экране;

- настройте пароли на телевизоре для доступа к тем каналам, которые могут быть вредны ребёнку.

КОМПЬЮТЕР,  ИНТЕРНЕТ, СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ

- установите программное обеспечение, ограничивающее возможности посещения сайтов, не предназначенных для детей;

- раз в неделю проверяйте историю посещаемых ребёнком страниц в интернете;

- постарайтесь уделять время для Вашей с ребёнком совместной деятельности в Интернете с целью обучения полезному использованию этого ресурса;

- определите время, когда ребёнок может заходить в социальные сети с домашнего компьютера;

- заблокируйте в мобильном телефоне ребенка уведомления из социальных сетей, чтобы он не хватался за телефон каждый раз, когда кто-то присылает ему сообщение в контакте или одноклассниках;

- ограничьте месячный трафик через мобильный телефон/планшет;

- показывайте личный положительный пример: если Вы разрешаете проводить ребенку за компьютером не более часа в день, то и самине дол­жны пользоваться им более часа;

- ограничьте время работы с компьютером, объяснив, что компьютер – не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю с Вашей стороны. Резко запрещать ра­ботать на компьютере нельзя.

ПЕЧАТНЫЕ ИЗДАНИЯ

- культивируйте семейное чтение; 

- вместе с ребёнком выберите несколько периодических изданий и подпишитесь на них (либо регулярно покупайте);

- читайте (или как минимум просматривайте) те книги, журналы, газеты, которые читает ваш ребёнок.

ПОМОГИТЕ РЕБЁНКУ ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ

ОТ ЖИЗНИ В РЕАЛЬНОМ, А НЕ В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ!!!

                                                   - предложите ребенку другие возможности времяпровождения. Составьте список дел, которыми можно заняться в сво­бодное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу и т. д.);
- играйте в настольные и другие игры, приобщайте ребенка к играм своего детства, к домашним обязанностям;

- ежедневно общайтесь с ребенком, будьте в курсе возникающих у него проблем, конфликтов, учите его правилам общения, расширяйте кругозор ребенка.